| Sumario: | In dieser Studie werden zwei langerfristig konzipierte Lehrkraftefortbildungsformate (sog. individualisiert-konstruktiv und kokonstruktiv) zum geoffneten Experimentieren hinsichtlich der Anderung des Unterrichtshandelns untersucht. Es soll damit ein Beitrag zur Aufklarung der Wirksamkeit kokonstruktiver Elemente in Fortbildungen geleistet werden. Literaturbasiert werden Kategorien des Unterrichtshandelns zum effektiven Experimentieren zusammengestellt, die in keinem bestehenden Rating- oder Kodiermanual zusammengefuhrt worden sind. Das Manual wurde in einer quasi-experimentellen Videostudie zur Lehrkraftefortbildung eingesetzt. Die Lehrkrafte wurden bzgl. ihres Unterrichtshandelns beim Experimentieren vor sowie nach der Fortbildung videografiert. Die Studie zeigt mit Blick auf das Unterrichtshandeln beim Experimentieren zwei wesentliche Anderungen: die Lehrkrafte setzen nach der Fortbildung weniger kochrezeptartige Experimentieranleitungen ein und Experimentierphasen -- begleitet von Unterstutzungsangeboten -- werden geoffnet. Ausserdem regen Lehrkrafte nach der Fortbildung Lernende starker zu wissenschaftsorientiertem Arbeiten an (`Minds on' statt `Hands on'). Der Transfer von Fortbildungsinhalten findet nur von einigen Lehrkraften, individualisiert und differenziell, in das Unterrichtshandeln statt. Das Unterrichtshandeln scheint auch gegenuber langerfristigen Interventionen robust: In der Mehrzahl der Aspekte des Unterrichtshandelns zeigen sich keine signifikanten Anderungen.
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