Achtsamkeit und Pädagogische Professionalität in der Lehrer*innenbildung
Achtsamkeit ist als Gesundheitsförderung in Schule und Lehrer*innenbildung angekommen, ihr pädagogisches Potential geht aber weit darüber hinaus. Dieses nimmt Dominik Weghaupt in den Blick und erforscht Achtsamkeit als Übungsform sowie als psychologische Variable in bildungswissenschaftlicher Hinsic...
| Autor principal: | |
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| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Bielefeld :
transcript Verlag
2024.
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| Edición: | 1st ed |
| Colección: | Achtsamkeit - Bildung - Medien Series
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| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009827239806719 |
Tabla de Contenidos:
- Frontmatter
- Editorial
- Inhalt
- 1 Einleitung
- 1.1 Beschreibung des Forschungsinteresses
- 1.2 Phänomenologische Betrachtung
- 1.3 Quantitative Analyse
- 2 Achtsamkeit
- 2.1 Begriffsursprung und wissenschaftliche Definition
- 2.2 Begriffliche Unschärfen und differenzierte Verwendungsweisen von Achtsamkeit
- 2.3 Achtsamkeit als Übungspraxis – Programmatik und Logik aktueller Konzeptionen achtsamkeitsbasierter Programme
- 2.4 Zentrale Wirkmechanismen der Achtsamkeitspraxis
- 2.5 Vorliegende bildungstheoretische und pädagogische Argumentationslinien zur Legitimierung des achtsamkeitsbasierten Ansatzes
- 2.6 Fallstricke und Risikopotential von Achtsamkeit für Individuum, Organisation und Gesellschaft
- 2.7 Abriss des aktuellen Forschungsstandes im Kontext der Lehrer*innenbildung
- 2.8 Zwischenbilanz
- 3 Pädagogische Professionalität im Lehrberuf
- 3.1 Pädagogische Professionalität aus strukturtheoretischer Sicht
- 3.2 Professionelles Lehrer*innenhandeln aus kompetenztheoretischer Sicht
- 3.3 Pädagogische Professionalität aus (berufs-)biographischer Sicht
- 3.4 Modelle pädagogischer Handlungskompetenzen
- 3.5 Zwischenbilanz
- 4 Emergenzbedingungen pädagogischer Könnerschaft
- 4.1 Wissen
- 4.2 Erfahrung
- 4.3 Reflexion
- 4.4 Person
- 4.5 Zwischenbilanz
- 5 Methodisches Konzept
- 5.1 Erster Forschungsstrang – hermeneutisch-phänomenologische Betrachtung
- 5.2 Zweiter Forschungsstrang – quantitative Analyse subjektiver Wirkungen mittels Prä-Post-Vergleich
- 6 Erster Forschungsstrang – eine phänomenologische Beschreibung
- 6.1 Mindfulness in education und mindfulness as education
- 6.2 Was ist eine achtsamkeitsbasierte Lehrveranstaltung?
- 6.3 Knotenpunkte der achtsamkeitsbasierten Lehrveranstaltung
- 6.4 Teil-Phänomene der achtsamkeitsbasierten Lehrveranstaltung
- 6.5 Achtsamkeitsbasierte Lehrveranstaltung
- 6.6 Zwischenfazit
- 7 Zweiter Forschungsstrang – quantitative Ergebnisse
- 7.1 Stichprobenbeschreibung
- 7.2 Einfluss der Universitätszugehörigkeit auf die gesamte Stichprobe
- 7.3 Einfluss der Universitätszugehörigkeit auf die einzelnen Trainingsgruppen
- 7.4 Überprüfung der Voraussetzungen
- 7.5 Ergebnisse in Bezug auf die Hypothesen
- 8 Diskussion – Achtsamkeit in der ersten Phase der Lehrer*innenbildung
- 8.1 Knotenpunkte und Teil-Phänomene einer achtsamkeitsbasierten Lehrveranstaltung
- 8.2 Achtsamkeit und der personale Aspekt pädagogischer Könnerschaft
- 8.3 Achtsamkeit und pädagogische Professionalität – eine metareflexive Perspektive
- 8.4 Limitationen, Nullresultat und Ausblick
- 8.5 Fazit
- Literaturverzeichnis
