Quel avenir pour nos écoles ?
A quoi ressemblera l’école de demain ? Quelles sont les grandes tendances qui influent le plus sur l’éducation et de quelle façon vont-elles se manifester dans les prochaines années ? A quels problèmes de fond faut-il s’attaquer aujourd’hui pour ouvrir dans ce domaine des perspectives d’avenir favor...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Autores Corporativos: | , , |
| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Francés |
| Publicado: |
Paris :
OECD Publishing
2001.
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| Colección: | L'école de demain,
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| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009704931006719 |
Tabla de Contenidos:
- Intro
- Avant-propos
- Remerciements
- Table des matières
- Partie 1. Rapport du secrétariat
- Chapitre 1. L'environnement élargi de l'école : tendances de fond et forces directrices
- Introduction
- Enfance, conflits de générations et société vieillissante
- L'enfance au XXe et au début du XXIe siècle
- Sociétés vieillissantes
- Figure 1.1. Structure des âges dans les pays de l'OCDE, population de moins de 15 ans...
- Nouvelles relations entre les générations ?
- Égalité des sexes et famille
- Transformations radicales de la condi tion féminine
- Tableau 1.1. Indice de fécondité dans les pays de l'OCDE, 1998
- Figure 1.2. Taux d'activité des personnes âgées de 15 à 64 ans, par sexe, 2000
- Transformation de la vie de famille et de la structure familiale
- Savoir, technologie et travail
- Économie du savoir et économie apprenante
- Encadré Le « paradigme technologique »
- Évolution du travail et des carrières
- Niveau croissant de formation des adultes - vers une « société experte » ?
- Figure 1.3. Population ayant atteint au moins une formation de deuxième cycle du secondaire...
- Problèmes et paradoxes : la littératie adulte
- Le monde de l'école
- Modes de vie, consom mation et inégalités
- Société de consom mation et durabilité
- Revenus, pauvreté et devenir individuel
- Encadré Extraits des « Grandes tendances » des inégalités de revenus et de la pauvreté dans les pays..
- Dimension géopolitique - internationale, nationale, locale
- Mondialisation
- Flux migratoires
- Communautés et régions
- Évolution de la gouvernance
- Notes
- Chapitre 2. Évolutions de l'enseignement et enjeux
- Introduction
- Des systèmes scolaires vigoureux
- Tableau 2.1. Nombre d'années pendant lesquelles 90 % du groupe d'âge respectif sont scolarisés...
- Vers des écoles apprenantes ?.
- Les nouvelles technologies à l'école
- Évaluation, appréciation et validation
- Enseignants, salaires et statut
- Tableau 2.2. Répartition des enseignants, par groupe d'âge et niveau d'enseignement, 1999
- Chapitre 3. Scénarios pour l'avenir de l'école
- Introduction
- Les scénarios de l'école établis par l'OCDE
- « Extrapolation du statu quo »
- Scénario 1 : « Systèmes scolaires bureaucratiques forts »
- Scénario 1
- Scénario 2 : « Extension du modèle de marché »
- Scénario 2
- Les scénarios de « rescolarisation »
- Scénario 3 : « L'école au cœur de la collectivité »
- Scénario 3
- Scénario 4 : « L'école comme organisation apprenante ciblée »
- Scénario 4
- Les scénarios de « déscolarisation »
- Scénario 5 : « Les réseaux d'apprenants et la société en réseau »
- Scénario 5
- Scénario 6 : « Exode des enseignants - la 'désintégration' »
- Scénario 6
- Conclusions
- Chapitre 4. Panorama : objectifs de l'action publique, tensions, interrogations
- Panorama des points clés
- L'environnement élargi de l'école
- Systèmes scolaires
- Les scénarios
- Écoles et compé tences pour la formation tout au long de la vie
- Compétences pour la vie et l'apprentissage à vie
- Objectifs, fonctions et tensions
- Tensions et paradoxes
- Questions sur l'action des pouvoirs publics et les scénarios
- Références de la partie I
- Partie 2. Documents d'experts
- Chapitre 5. Le travail, la société, la famille et l'apprentissage pour l'avenir
- Introduction
- La crise des rapports entre le travail et la société
- Le travail, les réseaux et l'apprentissage
- Incidences pour l'éducation et l'organisation de l'apprentissage
- La famille et le ménage
- Les décisions prises dans les familles et les ménages en matière d'apprentissage et d'éducation
- La rétablissement de la collectivité à l'ère de l'information.
- Le rôle central de l'école dans la revitalisation des quartiers
- Le rôle essentiel de l'État
- L'État et son rôle d'intermédiaire en matière de savoir et d'information
- L'aide de l'État au partenariat des ménages
- Les politiques de solidarité
- Notes
- Chapitre 6. Un nouveau défi pour la cohésion sociale ? Le profil des risques dans les pays de l'OCDE
- Introduction
- Services et emploi
- Tableau 6.1. Tendances à long terme des emplois de services : évolution annuelle moyenne, 1970-1993
- Tableau 6.2. Évolution annuelle moyenne en pourcentage de l'emploi non qualifié, par catégorie...
- La nouvelle structure du risque
- Tableau 6.3. Indicateurs de chômage, de bas salaires et de pauvreté
- Tableau 6.4. Tendances du chômage et de la pauvreté
- Tableau 6.5. Transitions et pièges
- Exclusion et intégration sociale
- Conclusions
- Notes
- Chapitre 7. Les transitions du XXIe siècle : opportunités, risques et stratégies pour les gouvernements et...
- Introduction
- Opportunités et risques liés aux transitions du xxie siècle
- Opportunités
- Risques
- Mettre l'action des gouvernements au service des transitions souhaitables au XXIe siècle
- Les consé quences pour l'école des transitions du xxie siècle dans les pays de l'OCDE
- Figure 7.1. Évolution des objectifs - Un nouveau contexte de socialisation
- Figure 7.2. Évolution de la fonction - Lieu d'apprentissage et visibilité des acquis
- Figure 7.3. Évolution des méthodes - Vers l'art d'apprendre et l'apprentissage par la pratique
- Conclusion
- Chapitre 8. L'école de demain qui aujourd'hui se dessine : points de vue de quatre études nationales
- Introduction
- Canada (Ontario) : « Pour l'amour d'apprendre »
- Les forces dynamiques
- La réforme des écoles : un défi à relever
- Objectifs et recommandations.
- Allemagne (Rhénanie du Nord-Westphalie) : « L'avenir de l'enseignement et les écoles de demain »
- Les forces dynamiques
- Objectifs et recommandations
- Japon : « Un modèle éducatif pour le XXIe siècle »
- Les forces dynamiques et les répercussions sur le système éducatif
- L'avenir de l'éducation : stabilité et changement
- Pays-Bas : « Horizons de la politique éducative »
- Principales tendances et forces dynamiques essentielles du monde de l'éducation
- Valeurs concur rentes (« axes de tension »), perspectives d'avenir, scénarios
- Remarques sur les forces dynamiques et leurs consé quences
- Thèmes émergents et problématiques
- Les forces dynamiques dans la « boîte à outils » de l'action publique et de l'innovation
- Notes
- Chapitre 9. Attitudes et attentes à l'égard des écoles : résultats d'études suédoises et compa raisons...
- Introduction
- Opinion du public à l'égard des écoles et de l'enseignement
- Confiance dans les écoles
- Figure 9.1. Les écoles inspirent-elles confiance ?
- Atteinte des objectifs
- Figure 9.2. Les écoles réalisent-elles leurs objectifs ?
- Les écoles d'hier et d'aujourd'hui
- Attitudes vis-à-vis des enseignants
- Attitudes à l'égard du changement
- Opinions des parents
- Satisfaction du système et des services éducatifs locaux
- Influence souhaitée et perçue, et demande de choix
- Raisons du choix
- Possibilités inégales d'exercer un choix ou une influence
- Attitudes à l'égard du secteur privé et de la cohésion
- Les parents : conser vateurs ou radicaux
- Les médias et autres influences formant les opinions sur les écoles
- Consensus et conflits du point de vue politique
- Écoles, vie professionnelle et marché du travail
- Aspects transgénérationnels et attitudes du contri buable face à l'école.
- Position des différents groupes socioculturels, et buts et fonctionnement des écoles
- Conclusion
- Notes
- Annexe du chapitre 9
- Figure A1. Pourcentage des parents et du grand public qui pensent que l'école actuelle...
- Figure A2. Pourcentage des élèves, des parents et des enseignants qui estiment qu'il y a dans...
- Figure A3. Opinion des parents sur l'établissement scolaire que fréquentent leurs enfants, dans...
- Figure A4. Dans quelle mesure les parents souhaitent-ils participer à la prise de décision...
- Figure A5. Dans quelle mesure les parents sont-ils prêts à influencer l'établissement scolaire...
- Figure A6. Pourcentage des élèves, des parents et des enseignants qui estiment que les propositions...
- Figure A7. Les élèves devraient-ils être notés plus tôt dans l'enseignement obligatoire de base ?
- Tableau A1. Pourcentage du grand public, des parents et des enseignants qui estiment...
- Tableau A2. Attitudes du grand public à l'égard des enseignants (1993 et 1997)
- Tableau A3. Opinions des élèves sur leurs professeurs (1993 et 1997)
- Tableau A4. Opinions des parents sur la performance de l'établissement scolaire - l'ensemble...
- Tableau A5. Les parents en tant que « consommateurs » (avoir la volonté de) et « utilisateurs » (se sentir capable de)...
- Tableau A6. Attitudes des parents à l'égard de « l'école pour tous » et des écoles privées (1997)
- Tableau A7. Facteurs influant sur les opinions à l'égard des établissements scolaires : ...
- Tableau A8. Opinions qu'ont sur les écoles des personnes de différentes tendances politiques (le Parti de gauche...
- Tableau A9. Opinions de différentes tranches d'âge sur le succès avec lequel les établissements...
- Tableau A10. Pourcentage du grand public qui souhaite que plus/moins de ressources soient affectées à des activités financées par des fonds publics (1993).
